Estudio de la influencia de las disfunciones binoculares en el rendimiento académico
Trabajo Final de Grado realizado por Cristina Rovira Gay y dirigido por Marta Fransoy Bel
Este trabajo trata de relacionar las habilidades visuales con el rendimiento académico de los niños. Aunque los resultados no son iguales a otros estudios en los que hay una relación entre ambas se concluyen que las causas son multifactoriales.
Objectivo
Este trabajo tiene dos objetivos principales. En primer lugar, evaluar y detectar alteraciones de binocularidad, motilidad, acomodación y sensorialidad de estudiantes de segundo, cuarto y sexto de primaria a través de un cribado visual en la escuela Marià Galí de Terrassa. En segundo lugar, conociendo el estado de las habilidades visuales de los niños, analizar si el rendimiento académico depende.
Hipótesis
La Hipótesis de trabajo es si un problema de binocularidad, acomodación, motilidad o sensorialidad influye en el rendimiento escolar. Si la hipótesis fuera cierta, exigiría una relación en la que los escolares con menor rendimiento académico tendrían unas habilidades visuales más reducidas. Los estudiantes con mejor habilidades visuales deberían tener un rendimiento académico más elevado. Método
Primeramente se realizó un cribado refractivo, binocular y ergonómico para tres alumnos de la Facultad de Óptica y Optometría de Terrassa en la escuela Marià Galí de Terrassa, los alumnos de 2º (6 y 7 años), 4º (8 y 9 años) y 6º (10 y 11 años) de educación primaria. Seguidamente se categorizaron las variables en: variables independientes y variables dependientes. Las variables independientes son los valores obtenidos en las pruebas optométricas y se transformaron en valores numéricos. Las variables dependientes son las notas de las asignaturas, que clasificaron en asignaturas del hemisferio derecho (memoria a largo plazo y creatividad): Plástica y Conocimiento del medio y asignaturas del hemisferio izquierdo (memoria secuencial y análisis): Lenguas (Catalán, castellano e Inglés) y Matemáticas. Para clasificar los resultados de los niños se hizo uso de un código de colores. Posteriormente se presenta el análisis estadístico de los resultados de las pruebas binoculares con el objetivo de verificar la hipótesis inicial. Para llevar a cabo este procedimiento, se realiza un contraste de hipótesis. Por un lado se considera la hipótesis nula (H0 binocularidad y las notas son factores independientes) y por otra (H1 binocularidad y las notas son factores dependientes). El protocolo del análisis es afirmar o descartar la hipótesis nula. Para ello se han planteado diferentes hipótesis específicas a partir de la hipótesis general para relacionar cada habilidad visual con los resultados académicos de los escolares (notas obtenidas). Se ha realizado la prueba ANOVA y después se ha realizado la prueba de Anderson-Darlin para comprobar que los residuos del análisis de varianza siguen un modelo de distribución normal con el objetivo de validar el ANOVA. Conclusión
Todos los cursos, más del 50% de los niños evaluados tienen problemas en las habilidades visuales pero no se puede concluir que haya una relación de dependencia entre las notas obtenidas y las habilidades binoculares. Aunque, en estudios anteriores se ha confirmado, las causas se podrían encontrar en que la muestra no es estadísticamente significativa, la lengua materna no es la lengua vehicular de la escuela y los problemas de aprendizaje y el fracaso escolar tienen un origen y causas multifactoriales.
Puede consultar el Trabajo Completo:
Resumen realizado por Rocio Villena Requena
Óptica Optometrista y miembro de la ACOTV
