Objectivo
Determinar si una alteración en la percepción visual puede estar relacionada directamente con la lectura. También se efectúa un estudio de la prevalencia de los problemas de percepción visual en la población de 1º y 2º de Primaria.
Métodos
Se ha tomado una muestra de 154 estudiantes de 1ºy 2º curso de Primaria en tres escuelas de Sabadell, Terrassa y Rubí. Se evaluó la percepción visual con 4 de les 7 subpruebas del test TVPS (discriminación visual, memoria visual, relación espacial ycierre visual), las habilidades visomotoras y oculomotoras con el test DEM y el tiempo de velocidad lectora con el test TALEC. También se evaluó si había correlación entre una amplitud de acomodación reducida y los resultados de la prueba de percepción visual TVPS y si había diferencias significativas en la prevalencia de problemas perceptivos según el sexo.
Resultados
Los resultados obtenidos muestran que la prevalencia de los problemas perceptivoses mayor en los niños y niñas de 1º de Primaria,que cuando se evalúa la muestra desglosada en 1ºy 2º de Primaria existe una correlación significativa entre el test DEM y el test TALEC, además cuando se analiza la muestra globalmente, se determina una correlación entre las habilidades viso-perceptivas de DiscriminaciónVisual y Relación Espacial, y el DEM.
Conclusión
La prevalencia de problemas de percepción visual en este estudioes del 35,10% (que significa que 1 de cada 3 o niños o niñas presentan problemas de percepción visual), que a 1º de Primaria, la Discriminación Visual (con un percentil del 13,50%) y a 2º de Primaria, la Memoria Visual (con un percentil del 13,50%). La Relación Espacial es la que presenta menor prevalencia siempre (10,39% a 1º de Primaria, 2,70% a 2º de Primaria y 6,62% a la muestra total). La prevalencia de problemas perceptivos es mayor en los alumnos de 1º de Primaria (50,65% respecto al 18,92% en los alumnos de 2º de Primaria. A 1º de Primaria se observa una velocidad de lectura mucho más reducida tanto en el tiempo de las Componentes Vertical y Horizontal del DEM como en el tiempo de velocidad lectora del TALEC.
También que los niños/as que presentan problemas de reconocimiento en el test DEM (tipología III y IV) presentaran también percentiles más bajos en estas dos subpruebas del test TVPSy que las habilidades viso-perceptivasy acomodativas no están correlacionadas en ninguna situación estudiada.
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Presentación elaborada por Rocio Villena Requena Diplomada en Óptica y Optometria Miembro de la ACOTV
